不良傾向制約高職發(fā)展

      通過國家和省級示范性高職院校建設計劃的實施，以百所國家示范性高職院校的探索和創(chuàng)新為引領，高職教育在辦學內涵上得到提升，校企合作、校地合作、校校合作也深入向前推進。但在區(qū)域產業(yè)轉型升級的宏觀背景下，在高職院校梯隊化格局初現(xiàn)的發(fā)展大局中，在生源危機顯現(xiàn)高職面臨重新洗牌的現(xiàn)實境地中，高職教育改革發(fā)展中有四種不利“傾向”亟需高度重視并著力化解。

一、資源利用上的低效性。
      高職教育是公認的高投入教育類型。在經費投入有限的情況下，一方面要求在資源配置上均衡合理，另一方面則要求資源集約利用。從現(xiàn)狀看，教育主管部門在高職辦學資源配置上非常重視均衡合理，并通過院校設置布局和示范建設進行引導，基本形成了目前高職教育發(fā)展的基本格局，但在資源集約利用上，還遠談不上高效。首先是高職教育的院校類型眾多，有政府舉辦、行業(yè)舉辦、企業(yè)舉辦等，區(qū)域壁壘、行業(yè)壁壘嚴重限制了資源的集約利用。其次是高職教育與行業(yè)企業(yè)之間廣泛意義上的深度合作還有待進一步拓展，行業(yè)企業(yè)與高職院校在“廠中校”、“校中廠”等模式的資源整合共享上尚有巨大空間。再其次是職業(yè)教育管理體制政出多門，高職與中職之間缺少直接的利害關系，在實質性銜接上難以形成足夠的動力，這使得各級財政資金、社會資金在投向職業(yè)教育時成為“撒胡椒面”，甚至導致在爭取各類項目支持上形成高職院校之間、高職院校與中職學校之間的非良性競爭。

二、人才培養(yǎng)上的功利性。
     教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確提出高職教育以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，這也是關于高職教育定位權威的政策表述。但綜觀近年來高職教育總體發(fā)展情況，有一種現(xiàn)象比較突出，就是對“以服務為宗旨”強調不夠，而對“以就業(yè)為導向”則過分強調。分析其原因，大概是因為高職教育自身實力所限，暫時的確在服務技能型人才成長、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展上難有很大作為且難見成效，而在畢業(yè)生就業(yè)上既有一種天然的先天優(yōu)勢，且可以形成看得見摸得著的數(shù)據(jù)材料。在辦學中，雖然有不少高職院校在人才培養(yǎng)上作出了很多探索也富有成效，贏得了良好的社會聲譽，但放眼全國高職院校，過分專注于“以就業(yè)為導向”，只是把自身當作高技能人才甚至只是專科學歷持證者的“制造工廠”，卻是普遍存在。比如說，不分專業(yè)地追求實踐教學占一半，不講實效地追求面上光的校企合作，不負責任地追求形式上的頂崗實習，不擇方法地追求泡沫般的虛高就業(yè)率，等等。功利性色彩太濃，是不能推動高職教育持續(xù)健康協(xié)調發(fā)展的，更不能辦好學生滿意、家長滿意、社會滿意的高職教育。