五年制“高本貫通”人才咋培養? 大學校長來解惑！

五年制“高本貫通”人才咋培養? 上海應用技術大學校長陸靖，上海城建職業學院黨委書記褚敏，上海電子信息職業技術學院黨委書記、院長楊秀英，以及三所高校教務負責人、專業負責人，向這兩個專業的學生家長詳細介紹了“高本貫通”的課程設置、培養方向、師資安排等情況。上海市教委和上海市教育科學研究院的相關負責同志出席了家長會。

2017級首批“高本貫通”試點班舉行家長見面會

• 上海市從2010年開始試點中高職貫通人才培養

• 2014年開始試點中本貫通人才培養

• 2017年開始試點高本貫通人才培養

“高本貫通”與“中高貫通”、“中本貫通”一起，構成了上海現代職業教育“中職－專科高職－應用型本科”人才貫通的三個模式，成為上海市現代職業教育體系建設的重要組成部分。

本市“高本貫通”試點開設招生專業2個（建筑工程技術、信息安全與管理），涉及高職院校2所、普通本科院校1所，2017年兩個專業共招生76人。

“高本貫通”試點專業2017級新生參觀校內實訓基地

“高本貫通”試點工作方案

“高本貫通”試點招生方式

“高本貫通”試點，采用“全國統一高考+專升本考試”的方式招生。

“高本貫通”試點培養方式

學制采取“3（高職）+2（本科）”的5年學制：

• 前3年主要在高職院校學習

• 后2年主要在本科院校學習

在這5年培養周期內，學生將進行3.5學年理實一體的專業學習和不少于1學年的企業實踐。

試點工作方案設計

此次選擇的專業主要考量是技術技能要求較高、培養周期較長、社會人才需求旺盛且穩定的專業。

此次試點工作方案設計于2015年底開始啟動，先后召開了15次行業企業專家和職教界專業研討會，市教委組織的專家論證5次，經過歷時一年半的充分調研、研討與反復論證，終形成高本貫通人才培養試點工作實施方案。實施方案中人才培養方案是由本科院校牽頭，高職院校、行業企業共同參與，進行一體化設計。

相關負責人表示，上海加快實施“高本貫通”人才培養模式試點工作具有重要現實意義，這是實施國家創新驅動發展戰略，完善“二元支撐”高端人才培養體系的重要舉措；也是上海加快建設具有全球影響力科創中心，推動高校人才培養支撐產業實際需求的必然要求；更是服務經濟社會發展和產業轉型升級，不斷創新高等職業教育人才培養模式的創新探索。

“高本貫通”具有獨特優勢

上海開展“高本貫通”試點，不僅符合政策導向，而且具有獨特優勢。

1、行業認可的優勢

在“高本貫通”人才培養方案中，突出強調了“雙證融通”的人才培養要求，“高本貫通”培養的學生符合相關條件后，可在畢業前獲得由人社部門頒發的行業企業認可的職業資格證書（技師級），學生在就業時更有優勢。

2、辦學資源的優勢

“高本貫通”培養可整合專科高職院校和本科院校的優勢資源，培養更加符合行業企業需要的應用型人才。

3、貫通培養的優勢

“高本貫通”通過一體化設計培養方案，能有效解決原有的專科高職和應用型本科兩個階段相關專業的課程重復、缺少銜接、資源浪費等問題。同時，“高本貫通”也不同于現有“專升本”模式，將通過將本科相關要求提前3年在高職階段進行滲透教育，使學生盡早接觸專業，也可通過反復的循序漸進的知識傳輸和技能訓練，使學生的專業基礎知識更為厚實，專業技能更加扎實，技術應用與創新能力更強，職業生涯的發展后勁更強。

“高本貫通”的兩道“關卡”

對于學生來說，考入“高本貫通”專業也并非是一勞永逸的。學生在進入本科院校學習前還要經歷兩道“關卡”：

第一道是在入學1年后，由高職院校組織考核，對不符合“高本貫通”考核要求的學生，予以轉入高職院校平行專業或相近專業學習，不再進行“高本貫通”培養。

第二道是在入學3年后，學生修滿教學計劃所設定的前3年課程、學習成績合格、能力水平達到相關要求，并通過專升本考試后，才能升入相應的本科院校進行后2年本科專業學習。

后，在規定期限內修滿“高本貫通”培養計劃所有學分、考試成績合格，才能獲本科畢業證書及學位證書。

這樣的規定不僅可以督促學生對學習不能掉以輕心，同時也可保障通過“高本貫通”模式培養出來的學生確實是社會所需要的高素質技術技能人才。

“高本貫通”試點專業2017級新生參觀火車實體模型

開家長會的意義

今年是上海“高本貫通”試點開展第一年，市教委高度重視并當即提出了召開“高本貫通”新生家長見面會的工作要求，在開學初，由上海應用技術大學、上海城建職業學院、上海電子信息職業技術學院共同策劃、統一組織，聯合召開高本貫通培養試點專業2017級新生開學典禮暨家長見面會。

通過召開家長見面會:

一方面可以讓學生和家長更好地理解高本貫通人才培養的內涵、方式與優勢，為學生樹立學習自信，也讓家長更加放心地把孩子交給學校，促進家校共同育人；

另一方面可以推動本科院校和高職院校形成良好的交流機制，便于三校組建聯合教研組，統一公共基礎課（大學物理、大學英語、高等數學等）課程大綱和教學考核要求，推動本科和高職院校專業教師共同制定專業課程大綱并在本科院校主動下進行實施，提升專業教學質量。