什么是校本教研？如何破解校本教研的原始問題？這是現在生活中大家比較關注的話題了，河北技校網的小編來為大家介紹一下校本教研的一些 情況，希望大家能來了解一下呢！
校本教研，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究 。 校本教研是基于校級教研活動的制度化規范，其基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是教學研究的基地，教師 是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。
校本教研是整個教研層級中的重要一環，扎根課堂、直面教學，它是提升教師學科專業水平、課堂教學能力，推進教師隊伍建設的一條有效路徑 。但是，我們經調查、梳理后發現，學校、教師在做教研時遇到了一些困惑，如：怎樣獲得教研主題（問題）、怎樣設計教研計劃或方案，怎樣 使教師都“研”起來，怎樣總結教研經驗等。這些教研困惑的破解將有助于進一步提升校本教研的有效性。
解決學科教學問題，是校本教研的首要任務，也是教師參加教研活動的需求、動力所在。缺乏（教學）問題意識，沒有明確、具體、有針對性的 教研主題或問題，對提高教研質量來說是一個致命傷。
（一）怎樣獲得教研主題，教學問題究竟從哪里來？
一是通過收集、聚焦問題獲得教研主題。教研組長（或主持人）要做個有心人，在平時聽課（如對學科教師進行全員聽課）時，將所發現的大大 小小的教學問題記錄下來，然后將問題進行整理、分類，聚焦其中有代表性的問題；如果覺得問題還不是很明確，說明需要進一步聚焦，使教研 主題更具體、更明確。
二是把“要求”“道理”變成教研主題。如將課程標準中的一些目標要求、規范變為教研主題，通過教研活動讓教師體驗。如《義務教育數學課 程標準（2011年版）》提出，通過數學學習使學生獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。那么，如何落實數學的基本思想 方法、基本活動經驗，就可作為教研活動的主題，并結合具體學科內容進行教學研究，讓教師們談切身經歷、感受、體驗，并獲得一些落實這些 要求、道理的方法和策略。當然，也可以移植、借鑒一些教研主題。
三是從課堂現場中生成教研問題。教師在觀課時要做個有心人，將認為上課老師需要改進的地方記錄下來，整理后用大字寫在卡片上；并在課后 的研討活動中，把它們貼在黑板上，然后進行投票，得票數多者，就可以作為本次教研活動研究的教學主題；接下來，教研組教師再圍繞一兩個 教學問題開展深入討論，并找到改進那些教學問題的解決方法、策略。
有了教研問題或主題，主持人就可以開始設計教研方案了。一個教研計劃（方案）一般需包含研究緣由、主題及內容、研究范式及目的、課題內 容、教研流程及日程安排等要素。其中，教研活動流程必須精心設計，以規劃好一次主題教研活動的基本線路圖。
（二）如何讓教師“研”起來？
有了教研主題后，主持人還應緊接著對教研主題進行“切片”，例如：將教研主題“學生探究學習中教師引導行為的研究”切片成：教師設計怎 樣的情境激發學生探究興趣、動力（情境引導）；教師組織、選擇怎樣的學科內容，以何種方式、什么時機呈現學習內容（內容引導）；教師在 什么時候、提出哪些關鍵問題加以引導（問題引導）等。然后，主持人就可將這些研究內容作為課堂觀察“點”并以此制成課堂觀察量表；再將 這些觀察任務分派給教研組老師，讓大家帶著任務聽課、記錄，為課后研討、交流提供實證。
課后研討時，主持人可以讓教師圍繞自己的課堂觀察任務進行交流。如果教師缺乏交流習慣，可讓教師一個一個輪流說。其間，主持人還要適時 介入，穿針引線，讓上課教師回應同伴的想法、建議、意見，引導教師們反思，開展深入對話。
教學經驗傳播的困難，有時不亞于課堂經驗的創生。把你的東西變為我的，將我的東西變成你的，不是件容易的事情。教師間的交流、研討習慣 需要不間斷地培育，其中主持人是個關鍵人物。
一次主題教研結束后，應該及時總結和反思，以便遷移、舉一反三。一般而言，教師可以抓住教研主題或問題、目的，并圍繞研究內容（觀察點 ）進行梳理，開展前后教學行為的比較，總結有效教學方法、策略和經驗。具體而言，可以抓住教研主題、研究內容進行全面總結，也可以緊扣 一兩個研究內容進行專題總結，或是針對特別有感觸的某個方面進行深入反思。
以上就是河北技校網的小編為大家介紹的校本教研的基本情況，以及如何破解校本教研的問題，希望大家能來了解一下，可以運用在自己的實際 生活中！
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