網(wǎng)友發(fā)帖兒子考題標(biāo)準(zhǔn)答案是否科學(xué)

    日前，網(wǎng)友zhangyx看到兒子的小學(xué)考試卷后對(duì)老師判錯(cuò)的很多題表示強(qiáng)烈不解，并且一怒之下上網(wǎng)發(fā)帖質(zhì)問(wèn)：為什么小學(xué)語(yǔ)文會(huì)有那么的“標(biāo)準(zhǔn)”，就連題目要求“寫(xiě)你喜歡的一句話”都是固定答案！該帖出來(lái)后很快被置頂，也引發(fā)了網(wǎng)上關(guān)于考試“標(biāo)準(zhǔn)答案”是否科學(xué)的大討論。

 

　　【題目重現(xiàn)】

 

　　1“一個(gè)春天的夜晚，一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩(shī)：( )，( )。”

 

　　網(wǎng)友zhangyx兒子答的是：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。老師給了一個(gè)×。

 

　　標(biāo)準(zhǔn)答案是：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

 

　　“我覺(jué)得這道題很奇怪，難道就因?yàn)槭莻�(gè)春天的夜晚，答案就要是這句有春風(fēng)的嗎？要這個(gè)思念故鄉(xiāng)的人不是江南的，是不可能說(shuō)出春風(fēng)又綠江南岸這句話的！一個(gè)東北人春天思念故鄉(xiāng)，會(huì)說(shuō)春風(fēng)又綠江南岸嗎？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)應(yīng)該更準(zhǔn)確。再扯遠(yuǎn)點(diǎn)，思念故鄉(xiāng)，一千個(gè)人可以吟一千句不一樣的詩(shī)，這個(gè)也可以有標(biāo)準(zhǔn)答案的嗎？”對(duì)此，網(wǎng)友zhangyx發(fā)表了自己的看法。

 

　　2《匆匆》這篇課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫(xiě)的，同學(xué)們都很喜歡這篇散文，你能把自己喜歡，印象深刻的一句寫(xiě)下來(lái)嗎？”

 

　　zhangyx兒子寫(xiě)的是：“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”但后面又是一個(gè)好大的×。

 

　　標(biāo)準(zhǔn)答案是：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

 

　　zhangyx表達(dá)更強(qiáng)烈的質(zhì)疑：“一篇文章，你可以喜歡這句，我可以喜歡那句，難道喜歡的一句話也要統(tǒng)一嗎？我覺(jué)得這個(gè)題目應(yīng)改成：‘你能把老師喜歡，印象深刻的一句寫(xiě)下來(lái)嗎？’”

 

　　3“請(qǐng)用一句話說(shuō)明‘π’的含義。”

 

　　zhangyx兒子回答的是：π的含義是圓周率。

 

　　標(biāo)準(zhǔn)答案是：“π是一個(gè)在數(shù)學(xué)及物理學(xué)領(lǐng)域普遍存在的數(shù)學(xué)常數(shù)。”

 

　　“沒(méi)想到老師竟然打的又是×，這就奇怪了，正好我老婆大學(xué)讀的是理科，我馬上問(wèn)她，π是什么意思，她說(shuō)圓周率啊。兩個(gè)人狂汗，問(wèn)了兒子半天，他也沒(méi)說(shuō)明白。”zhangyx非常難受地說(shuō)。

 

　

　　反對(duì)方：孩子被整成流水線零件　　

 

　　支持方：題沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)在“自以為是”

 

　　網(wǎng)友zhangyx的帖子出現(xiàn)以后立刻在網(wǎng)上引發(fā)熱議，不少做家長(zhǎng)的紛紛指責(zé)這樣的題目是在扼殺孩子的創(chuàng)造力。網(wǎng)友“我愛(ài)小毓”也表達(dá)了同感。“應(yīng)試教育，需要的是標(biāo)準(zhǔn)答案。我女兒在一年級(jí)，數(shù)學(xué)作業(yè)上有一道題：請(qǐng)把得數(shù)大于14的涂紅色，小于14的涂藍(lán)色，因?yàn)榕滤�筆洇了作業(yè)本，女兒就只涂了一點(diǎn)，沒(méi)有涂滿，結(jié)果老師給了叉。還有一個(gè)連加減的題，按照他們的教學(xué)流程，要讓孩子先把第一步下面劃線得出數(shù)再和后面的數(shù)加減，結(jié)果孩子沒(méi)有用尺子劃線就又被給了叉，我崩潰！”網(wǎng)友“南京未來(lái)寶貝”直言不諱地表示：“簡(jiǎn)直把孩子統(tǒng)統(tǒng)要變成流水線上生產(chǎn)的零件了，標(biāo)準(zhǔn)化但是毫無(wú)思想。”

 

　　不過(guò)網(wǎng)友中也有一些老師的支持聲。網(wǎng)友“動(dòng)觀流水”表示：“題目出的沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)的是大家太自以為是了。比如第一題中強(qiáng)調(diào)的是‘春天的晚上’，靜夜思一般認(rèn)為在深秋(盡管有爭(zhēng)議)，但兩首詩(shī)比較下來(lái)無(wú)疑是江南春更符合。這道題考查的不是你會(huì)不會(huì)背這兩首詩(shī)，而在于你會(huì)不會(huì)審題，培養(yǎng)小孩子的細(xì)心以及洞察力。比如π考查的是含義，孩子答錯(cuò)也是審題不清造成的。”

 

　　網(wǎng)友“疑夢(mèng)驪山”表示：“我覺(jué)得還可以接受這份試卷。比如說(shuō)朱自清的《匆匆》那篇課文。盡管題目是說(shuō)寫(xiě)你喜歡的句子，但其實(shí)在課堂上老師應(yīng)該提及過(guò)比較著名的句子。小學(xué)的試卷是應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)答案為主的。”　　

 

　　聽(tīng)聽(tīng)名師怎么說(shuō)　　

 

　　考試要保護(hù)孩子的求異思維

 

　　“出題到底出什么樣的題，是根據(jù)考試目的而來(lái)的，考題應(yīng)該有明確的指向。”語(yǔ)文特級(jí)教師、金陵中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊新富校長(zhǎng)分析說(shuō)，以上家長(zhǎng)說(shuō)的一些題目確實(shí)存在問(wèn)題。如果題目的指向并不明確，答案就可以靈活多樣。“老師在出考試題的時(shí)候，往往是為了考孩子近段時(shí)間學(xué)的內(nèi)容，以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的目的，但卻忽略了孩子腦子里的既存知識(shí)以及孩子的發(fā)散性思維。比如說(shuō)，請(qǐng)孩子寫(xiě)喜歡的一句話，那么每個(gè)孩子都有自己的審美，他寫(xiě)其中的任何一句話都可以說(shuō)是對(duì)的。”

 

　　楊新富表示，考試作為評(píng)價(jià)的一種手段，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是考試的目的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，思維的廣闊性和靈活性，考試不是終點(diǎn)，只是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的加油站，是為了讓孩子更好地去學(xué)習(xí)。“考試不要扼殺孩子的想象力，如果孩子的答案超過(guò)預(yù)定的答案，但是有一定道理，就應(yīng)該鼓勵(lì)和肯定，以保護(hù)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維。“考試應(yīng)該增加孩子的積累，讓孩子有更豐富的空間。老師應(yīng)該和學(xué)生一樣，不要拘泥于只有一個(gè)答案。”

 

　　

　　“孔明不是諸葛亮”　　

 

　　標(biāo)準(zhǔn)答案雷倒作家

 

　　中國(guó)青年報(bào)曾經(jīng)報(bào)道過(guò)上海作家葉開(kāi)在了解到自己女兒的小學(xué)語(yǔ)文教育狀況后，不禁一聲嘆息。他很難理解語(yǔ)文老師眼中的標(biāo)準(zhǔn)答案為何如此固執(zhí)單一。比如有道題是三國(guó)時(shí)足智多謀的人是誰(shuí)，他女兒信心十足地填了個(gè)“孔明和龐統(tǒng)”，結(jié)果被告知標(biāo)準(zhǔn)答案只能是諸葛亮或者周瑜，孔明是錯(cuò)誤的。孔明不就是諸葛亮嗎？葉開(kāi)還發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材虛偽、作假，不僅不能讓孩子們領(lǐng)略到語(yǔ)文之美，還在不停地向他們灌輸精神上的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，硬生生把語(yǔ)文課上成了思想政治課。

 

　　令人莫名驚詫的豈止一個(gè)孔明不是諸葛亮？再試舉幾例。

 

　　詩(shī)人鄒靜之曾為上小學(xué)的女兒支招，老師要求根據(jù)句子的意思寫(xiě)一句成語(yǔ)，問(wèn)“關(guān)于思想一致，共同努力”改成成語(yǔ)是什么？鄒靜之告訴女兒答案是“齊心協(xié)力”，結(jié)果老師批錯(cuò)，標(biāo)準(zhǔn)答案是“共同協(xié)力”。

 

　　作家莫言，有次女兒將他著名作品中的一段借用寫(xiě)進(jìn)文章中，結(jié)果老師閱卷后女兒拿給莫言看：他的作品沒(méi)有一句不是病句。

 

　　還有一位有名的作家王蒙，在愛(ài)孫的語(yǔ)文考試不及格后，一時(shí)手癢拿起試卷做了起來(lái)，大作家也得了個(gè)不及格……在語(yǔ)文教育的標(biāo)準(zhǔn)化、程式化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)面前，連作家都甘拜下風(fēng)。