學習、戀愛、社會實踐……很多難忘的事都發生在大學時代，而大學里所學的知識，對一個人一生的發展都起著重要的作用。大學生的學習狀況怎樣？他們學習的動力在哪里？日前，共青團鄭州市委12355青少年維權及心理咨詢中心采用隨機抽樣法，以問卷和個別訪談的形式，對鄭州大學、河南教育學院、河南工業大學、中原工學院、鄭州輕工業學院、鄭州師專等6所高校的部分大三學生進行了調查。
本次調查共發放問卷1000份，其中男生587人、女生413人，回收有效問卷856份，回收率為85．6％，從一個側面反映了當代大學生的學習狀態和精神風貌。
多數大學生學習目的務實
學習目的作為產生和保持學習動力的因素，在學習中起著重要的指導、促進作用，有了明確的目的，才能有足夠的學習動力。在“學習的第一目的”這項調查中，選擇“完善與實現自我”的比例高，“謀求職業自食其力”居第二位，接著是“努力提高社會地位”、“報答父母”和“多掙錢追求物質生活”。
專家點評：從這一結果可以看出，無論是為了“完善與實現自我”、“努力提高社會地位”，還是“多掙錢追求物質生活”等，都說明絕大部分學生有明確的學習目的，有強烈的成才愿望和進取心。但是，人生目標是有層次的，只有上升到崇高的人生目標，將學習與精神價值聯系起來時，動力才能持久。反之，當目標比較低，僅僅局限于多掙錢追求物質生活等外在的名利方面的滿足時，一旦實現，動力很容易隨之消失。
近兩成大學生缺學習激情
大三學生的當前學習現狀共設“很有激情”、“總體尚佳，但有不足”、“一般”、“不甚樂觀”、“完全沒有激情”5個選項。從整體上看，大多數學生對自己目前的學習現狀比較滿意，但仍有19．56％的學生表示自己的學習現狀不甚樂觀或完全沒有激情。
目前，大多數大學生學習動力處于一般水平，當問及自身或周圍同學為什么學習動力不足時，超過半數的學生表示自我控制能力較差，42．39％的學生表示自己比較浮躁，學習時無法專心，38．04％的學生表示容易受到周圍不良環境的影響。還有不少學生認為學校開設的一些課程學了沒用。
專家點評：這種結果與部分大學生的學習目標有關。學校要善于將國家、社會責任和大學生個人發展需要有效地統一在一起，為學生制定科學合理的目標體系，包括強制目標和激勵目標。強制目標包括教學大綱、過級考試、畢業和取得學位證書所必須完成的要求等，作用在學生身上體現為一種壓力，是大學生需要在大學時期的不同階段予以完成的短期目標。設計強制目標時需要注意目標難度選擇，過大則易使學生氣餒，失去信心；過易則不能對學生構成壓力，發揮不了作用，所以目標設計要根據大學生實際情況，賦予一定的挑戰性，使學生跳一跳就能達到。激勵目標是大學生達到順利完成學業的基本要求后可自由選擇的更高的發展方向，如考研、科研能力培養、社會工作鍛煉等。
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