"三生教育"受到社會(huì)廣泛認(rèn)同與共鳴 成"新概念"

    三生教育首倡者、云南省教育廳廳長(zhǎng)羅崇敏這樣定義三生教育：通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀的行為和感悟過(guò)程。

    具體來(lái)說(shuō)，生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。生存教育，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹(shù)立正確生存觀念的教育。生活教育，是幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，掌握生活技能，實(shí)踐生活過(guò)程，獲得生活體驗(yàn)，確立正確的生活觀，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國(guó)家和人類(lèi)的幸福生活的教育。

    羅崇敏說(shuō)，簡(jiǎn)而言之，三生教育目的就是使學(xué)生“知生理、調(diào)心理、守倫理、懂哲理、明世理”，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、健康、全面發(fā)展，把建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求落實(shí)到國(guó)民教育全過(guò)程。

    在云南省教育廳大力推動(dòng)下，2008年秋季學(xué)期起云南78個(gè)試點(diǎn)縣市區(qū)的幼兒園，小學(xué)三、五年級(jí)，初中一年級(jí)、高中及中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)，普通高校一年級(jí)或二年級(jí)，都要把三生教育課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內(nèi)容、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。在此之前，云南省教育廳組織編寫(xiě)出版了三生教育系列教材，并列入免費(fèi)教科書(shū)，此外還將三生教育師資培訓(xùn)納入教師隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃。

    對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，三生教育是一項(xiàng)探索性的事業(yè)。“三生教育與傳統(tǒng)教學(xué)不同，更強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，每次上課前我得做大量準(zhǔn)備工作。”謝建華老師說(shuō)。

    通過(guò)講授花季少女意外懷孕后因處置不當(dāng)，留下后遺癥甚至永遠(yuǎn)離開(kāi)人世的典型案例，謝老師向?qū)W生們介紹了相關(guān)避孕知識(shí)，完成了這一具有“挑戰(zhàn)性”的教學(xué)任務(wù)。“了解避孕知識(shí)有利于學(xué)生特別是女學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命。”

    當(dāng)然，三生教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂只是云南各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展三生教育的形式之一，許多學(xué)校還結(jié)合三生教育內(nèi)容開(kāi)展班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并在各學(xué)科教學(xué)中滲透，使三生教育成為校園文化的重要內(nèi)容。

    三生教育受到社會(huì)廣泛認(rèn)同與共鳴

    在高校，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的公共課大多面臨學(xué)生不感興趣，甚至課堂紀(jì)律不佳的窘?jīng)r。但同樣作為公共課的三生教育，卻受到云南高校不少學(xué)生的歡迎。

    昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校把三生教育課設(shè)置為一年級(jí)限定選修課，由21位在思想政治教育、哲學(xué)、法律、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域有專(zhuān)長(zhǎng)的教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際，學(xué)生反映良好，教學(xué)效果明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全校一年級(jí)三生教育課學(xué)生到課率達(dá)97.75%，在公共課中名列前茅，大部分班級(jí)為全勤。

    去年12月，這所學(xué)校為一位患再生障礙性貧血癥的學(xué)生舉行了募捐，全校師生一天捐款達(dá)56454元。不少學(xué)生表示，“是三生教育讓我們懂得了關(guān)愛(ài)生命。”

    記者采訪了解到，從目前云南各類(lèi)學(xué)校試點(diǎn)實(shí)施三生教育情況看，學(xué)生和家長(zhǎng)樂(lè)意接受三生教育課程和教育模式，教師及教育管理干部對(duì)三生教育表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。

    云南省教育廳德育處近對(duì)1399份有效學(xué)生問(wèn)卷、1053份有效教師及教育管理干部問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析表明，98.4%的學(xué)生對(duì)三生教育感興趣，84.6%的學(xué)生認(rèn)為參加三生教育沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；86.6%的學(xué)生認(rèn)為參與三生教育對(duì)自己的成長(zhǎng)非常有用。98%的學(xué)生認(rèn)為三生教育改變著自己的想法和行為；約九成的教師和教育管理干部認(rèn)為三生教育對(duì)樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都非常有用。

    云大附中教師張繼文說(shuō)，如今的教育現(xiàn)狀使得無(wú)論是家庭、學(xué)校或?qū)W生自己都非常看重分?jǐn)?shù)、升學(xué)，原本對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)尤為重要的精神教育、思想品德教育被擠到了角落里。而且以往的德育教育往往目標(biāo)過(guò)高、過(guò)空，內(nèi)容過(guò)于抽象，教育途徑方式過(guò)于單一甚至違背學(xué)生道德心理發(fā)展規(guī)律，使得德育教育脫離生活、脫離現(xiàn)實(shí)而蒼白無(wú)力，以三生教育為主要內(nèi)容開(kāi)展德育教育，貼近生活，因此易于被學(xué)生接受。

    一位網(wǎng)友發(fā)表評(píng)論說(shuō)，我們生而為人，誰(shuí)離得開(kāi)生命、生存和生活？因此，三生教育是教育之根本。

    據(jù)悉，目前云南省許多非試點(diǎn)縣市區(qū)都積極申請(qǐng)開(kāi)展三生教育。今年秋季學(xué)期起，云南省將在全省各類(lèi)學(xué)校全面推行三生教育。

    讓三生教育成為中國(guó)教育“新概念”

    目前，學(xué)校教育已在三生教育中發(fā)揮先導(dǎo)作用，但在結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各方面資源尤其是社會(huì)教育資源參與三生教育方面，尚未形成合力。要持續(xù)有效地推行三生教育，使三生教育名符其實(shí)成為中國(guó)教育“新概念”，基層教育工作者建議今后應(yīng)加快構(gòu)建三大機(jī)制，形成社會(huì)合力：

    ——建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制。政府應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，在社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等方面，挖掘、整合各種社會(huì)教育資源，組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)活潑的課外和校外活動(dòng)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。

    ——建立穩(wěn)定的三生教育投入機(jī)制。目前，三生教育僅免費(fèi)教材有明確保障，但涉及三生教育的師資培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)、設(shè)備購(gòu)置、組織活動(dòng)等都還缺乏穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支撐。各級(jí)政府應(yīng)將三生教育相關(guān)經(jīng)費(fèi)納入政府財(cái)政預(yù)算，建立此項(xiàng)工作的長(zhǎng)效投入機(jī)制，在此基礎(chǔ)上積極爭(zhēng)取社會(huì)的資助支持。

    ——建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。云南省教育廳出臺(tái)的三生教育實(shí)施意見(jiàn)對(duì)這項(xiàng)工作提出了多元評(píng)價(jià)的新理念和新方法，尚缺乏簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)方案，難以在學(xué)校管理中體現(xiàn)其重要地位。由于三生教育績(jī)效不宜通過(guò)考核學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)估，因此有基層教育工作者建議，可將三生教育納入省對(duì)縣的教育督導(dǎo)評(píng)估范疇，建立從省到學(xué)校、社區(qū)的逐層評(píng)估體系。