厭學因素有哪些？有哪些對策？

厭學現象，從小學到大學都有。從導致厭學的源頭來看，可以分為三大類：

第一大類，外界有趣的事情，轉移了學習興趣。

一是對異性同學的興趣。情竇初開，對異性交往的憧憬，會耗散學生大量的時間和精力。如果有同性戀傾向，其社會壓力更大，也會導致神思恍惚。二是對網絡游戲的興趣。網絡游戲會給小孩的情感、興趣、自尊以及時的滿足，許多小孩就把大量時間體力花費在網絡游戲上。三是沉迷于不良嗜好。過多涉足ktv、網吧，沾染上賭博、毒品、打斗，卷入街頭小團伙，給小孩以虛假的成熟感、成人感、成就感。

第二類，學校的不良因素，導致學習興趣下降。

一是純粹學習興趣、能力不足帶來壓力。比如因為興趣帶來的偏科，就會讓不喜歡的科目成績下滑。學校、班級的成績排隊，會打擊成績排名滯后的同學，直接導致他們厭學甚至退學。二是與同學關系緊張。如果班上或學校風氣不好，有欺凌現象，而小孩的塊頭小、膽氣弱，難以獨立應付，就會干擾情志、影響學習。三是與老師關系不和諧。對不喜歡的老師，學生就將不喜歡的情緒泛化到所負責的課程上，上課時心不在焉，考試自然答非所問。

第三類，家庭的不良因素，導致學習興趣下降。

最常見的親子關系有問題，對待子女寬嚴不當，身教和言教相矛盾，父母和子女之間不能溝通，父母不能理解小孩的身心狀態，父母的要求也不能內化為子女的愿望。夫妻之間或家庭成員之間出現重大矛盾，比如鬧離婚等等，分散了小孩的注意力，導致其不能安心學習。如果父母身患重病、下崗失業，或者父母有重大品行障礙。也會讓小孩魂不守舍。

學習的最主要目標，應該是學生養成良好的習慣，擁有一定的學習能力，而非瞄準名次的升降。家長及學校要客觀看待和評估小孩的智力、特質，鼓勵其揚長避短地開展學習，不宜攀比，不宜把小孩當做實現家長個人愿望或學校考核目標的工具，而應該把學生的學習習慣培養放在首位。成都高新區有一所美視國際學校，是中小學一體，在國內高考上戰績平平。若干年前，和其小學一個班有點接觸。當時，遇到幾名成績在后面的小孩，她們個個看上去都神色自若歡聲笑語，全然沒有悲戚的面容。據說，這幾位同學后來的名次也始終沒有大的提升，但對學習保持了必須的熱情，因而順利完成了學業。緣于此，我曾經向沒有精力時間照管小孩的朋友推薦過這個學校。任何一個班級，前幾名春風得意的，這是理所應當的；如果后幾名同學情緒平和，才叫難能可貴，值得稱贊。這樣的學校，不容易產生學霸，也不容易產生厭學的孩子，吻合于孔夫子的中庸之道。

父母應該盡量為小孩創造一個好的學習環境。如果家長沒有望子成龍、望女成鳳的迫切愿望，也就消減了很多孩子厭學的可能性。如果父母有學習的習慣，小孩生活在一種品鑒知識的家庭氛圍中，就會一直受到好學精神的熏陶。這也許是避免小孩厭學的上上策。

在12-16歲以后，小孩心智發育已經比較充分，要用小孩能夠理解的方式，給他講解社會競爭的現實、講解未來要面臨的社會責任、挖掘他的需求，讓小孩有拼搏的動力、動機。美國紐約區的一所學校，學生多來自有問題的家庭，酗酒、打架、吸毒和賣淫是平常的事情；但是，這個學校的學生中，出了很多成功人士，被譽為一個辦學奇跡。記者問校長辦學訣竅，校長說：“道理其實很簡單，我對學生說，不管你家中多么不如意，那是成人的事情，并不是你的責任。可是上課是你的責任，對于每天在學校的時間，我要求你付出最大的努力。我的工作，就是提供一個適當的環境及支持，助你成功達到這個目標。”

學校（老師）對小孩的教育責任、家長對小孩的養育責任，其實都是有限度的，不可能絕對奉獻，不可能漫無邊際。小孩一旦領悟到這個界限，就是一種成熟，成熟是避免厭學的良方。