理念轉變，引領職業教育邁向現代化

教育現代化的主要內涵包括教育優質化、普及化、公平化、終身化和創新服務能力等。就職業教育而言，《中國教育現代化2035》提出：2035年，職業教育服務能力顯著提升。這一目標既是立足當前職業教育做出的實際選擇，又是著眼于職業教育遠景發展繪就的戰略藍圖，對當前職業教育發展特別是職業學校辦學，具有十分重要的指導意義。

理念轉變是職業教育現代化的體現。職業教育既服務社會經濟發展，又對人的健康成長、幸福工作、美好生活具有重要的促進作用。職業教育是面向所有人的教育，也是能體現教育公平的教育。職業教育理念的轉變對職業教育現代化的實現特別重要。為此，要實現兩個轉變：一是個人認識的轉變——從職業教育是基本的謀生、就業手段轉變為職業教育是實現個人人生價值的重要平臺；二是社會認識的轉變——從末端教育轉變為同普通教育一樣的高度。

職業教育注重以德為先、全面發展、面向人人、終身學習、因材施教、知行合一、融合發展、共建共享，同《中國教育現代化2035》提出推進教育現代化的八大基本理念是一致的，職業教育既牽著國計，又連著民生。各級政府要從國家發展的戰略高度和實現現代化的目標出發，充分認識職業教育在社會經濟發展中的重要作用，將職業教育擺在更加突出的位置：堅持以人為本，樹立正確的人才觀，加大支持力度，納入總體規劃，凸顯職業教育在勞動就業、社會公平、消除貧困中的重要作用；著力引導全社會轉變觀念，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的氛圍，讓尊重和發展職業教育在全社會蔚然成風。

制度建構是職業教育現代化的標志。一是要建構職業教育內部聯系制度。即要不斷完善中小學教育與職業教育對接的渠道，深化普通教育與職業教育融通機制；建立健全中職、高職、應用型本科及終身學習的現代職業教育體系，明確各層次、各類型職業教育的地位及前后對應、銜接，理順職業教育管理體制，完善、規范各層次職業教育建設標準，等等。二是要建構職業教育外部聯系制度。如：鼓勵社會力量積極投入職業教育辦學，健全多元化辦學格局；構建職業教育入口與出口暢通機制，打通職業教育人才上升的通道；制定職業教育經費投入機制，等等。建構職業教育制度，要深化改革、創新模式，不斷完善政策，提升職業教育的地位，提升職業教育的影響力，為促進大眾創新創業和國家現代化建設提供有力的人才支撐。

質量改善是職業教育現代化的核心。提升職業教育服務能力，核心是改善職業教育質量。職業教育人才培養質量決定了職業教育服務能力。因此，職業教育的核心工作是在改善人才培養質量上下功夫。職業教育要全面深入推進立德樹人，實施素質教育，加強學生文化基礎教育，著力培養學生工匠精神，切實改善學生技能水平，切實培養學生創新能力。職業教育要不斷推進現代職業學校管理，優化專業結構，調整課程體系，深化產教融合，形成有特色、高水平的職業教育辦學格局，著力培養高素質、創新型、復合型的技術技能人才。

信息化是職業教育現代化的推手。沒有職業教育現代化，就沒有教育現代化。而實現職業教育現代化的一個重要推手就是信息化。信息化的發展影響著產業結構調整和轉型升級，為職業教育帶來的影響是職業教育技術的應用、教學手段的改進、專業動態調整、新產品的研發和革新換代、學生學習方式的改變，以及人才培養模式及服務質量的改革。

教師隊伍是實現職業教育現代化的關鍵。教育的現代化終歸是人的現代化。高技能、高素質、專兼結合的“雙師型”教師隊伍，也是職業教育現代化的關鍵因子。職業教育師資配備、培訓、專業發展、考核評價、待遇保障等，都需要有相應的措施予以保障：落實職業院校的教師聘用自主權；落實招收具有生產經驗和“雙師”素質的企業人員到職業院校任教的機制；建立健全職業教育教師職稱、崗位和考核評價制度，不斷改善職業教育教師的社會地位，完善其待遇保障制度。

來源：蒲公英評論網

作者：葛昌明