多樣化人才培養路徑讓中職“香”起來

貫徹落實全國教育大會精神，辦好人民滿意的職業教育，要堅守職業教育的發展理念與價值追求，遵循職業教育的內在規律，完善產教融合、工學結合，堅持不懈地探索多樣化的人才培養模式，全面提升技術技能人才的培養育質量，讓職業教育“香”起來。正是基于此，杭州中職各校立足區域經濟發展的人才需求和多樣化人才發展目標，守正出新，努力探索多樣化的人才培養路徑和舉措。

一、突破體制機制

“深化產教融合、校企合作”是職業教育“跨界”本質屬性的內在訴求。在現實中，該如何吸引企業深度融合呢？杭州許多職業院校走出了一條產教融合、工學結合的突圍之路。2007年，杭菜研究會發展基地入駐學校，2013年，杭州中策職業學校與百年老店杭州知味觀聯手打造“杭幫菜傳承人班”，將杭幫菜非遺傳承人培養有機嵌入到餐飲服務集群的人才培養體系，創新運用現代學徒制，從非遺人才培養目標、培養環境、培養內容、培養標準入手，為中職學校傳承非遺文化和現代學徒制找到了一條可資借鑒的有效路徑。

二、突破培養模式

隨著產業結構升級和經濟發展方式轉變，中職教育的人才培養模式也面臨著新的挑戰，要加快突破傳統粗放型的人才培養模式，實現要素驅動向創新驅動的轉變。杭州技師學院的“汽車醫院”，針對汽修專業面臨的缺少實際工作情境、技能專精程度不高等問題，搭建三級“汽車醫院”高技能人才培養體系，創設實際工作情境，實現臨床維修綜合能力培養。按照醫院“醫療科室”架構，建立“汽車教學醫院”學習工作站，夯實汽車維修基本技能；引入品牌車企，按照“五定五共同”的校企合作運行模式，培育品牌車型和崗位的專精維修能力，讓學生親歷復雜維修過程，培養診斷與修復的臨床綜合能力。

三、創新教學形態

互聯網技術的蓬勃發展帶來了產業模式的轉變，也引發了教育領域的重大變革。如何實現智慧化教學？杭州電子信息職校開發的“云實訓系統”集軟硬件一體，整合教學設備、視頻設備、網絡設備等硬件平臺，形成一體化師生實訓環境，將技能操作工位、信息化教學手段形成智能化的教學環境，打造出“工單導學平臺助學、評價促學”三位一體的課堂新樣式，突破了技能教學中學生個性化學習難、教師個別化指導難、技能資源共享難、操作標準統一難、課堂實時反饋難等五大難題。課堂教學形態的創新，已日漸成為杭州中職課堂的一種新風尚，雨課堂、GEOGEBRA、問卷星等信息化手段，都被廣泛運用到課堂教學中，這并不是炫技，而是教師基于對學生“學”的需求的教學思考和選擇運用，促進課堂教學的智能、開放和高效。

四、變革課程內容

好的教育是適合學生的教育。為學生提供適合的課程，可供選擇的課程，是中職選擇性課程改革的宗旨。杭州中職以選擇為主旋律，不斷推進課程和教學改革，從率先實施學分制和選課制，到構建“公共課程+核心課程+教學項目”的專業課程體系，再到機制層面上為學生構建“核心課程+自選課程”的多次選擇機制，形成市縣聯動、區域推進、同步實施的多元化格局，為中職生提供更加精準有效的“供給側改革”。

五、推進文化育人品牌

杭州市各職校依托當地獨特的人文資源和產業園區工業文化優勢，開展豐富多彩的校園文化活動，形成了“群星燦爛”的局面，“一校一品”被教育部在全國推廣。人民職校85%的學生是女生，學校倡導“優雅、明禮、知性”女生形象，通過女生課堂、少女沙龍、女生校園文化活動載體，成就女生的幸福生活；而90%的學生是男生的交通職高，積極打造“男生文化”品牌，提出“男人是山，男人是海；山是責任，海是胸懷”的男生教育理念，開展各類教育活動；旅游職校打造“柔性德育”育人模式。文化育人，打破了專業技能訓練和職業素養教育之間的藩籬，避免了假、大、空的誤區。

六、立足于教師發展

“十三五”期間，杭州市中職質量提升行動計劃中，名校、名師和名教學團隊是重要的建設工程，走出了一條特色的教師發展之路。從區域社會經濟發展的高度，杭州充分發揮區域職教研究室的職能優勢，頂層設計，聚合市級科研、教研、學校的力量，構建市域職教教科研共同體、青年骨干共同體和片區學校共同體的多級組織機制，培養了一批既懂理論，又善操作的教學團隊，也鼓勵了學校和教師的個性化發展，涌現出一批杭派教法的代表人物，同時，也產生了一批具有一定影響力的杭派教法。正是有這樣一批名師和教學團隊的引領，中職教育才能更好地為區域經濟發展培養綜合素質高的技術技能型人才，職業教育的人才培養之路才能行穩致遠。

作者 | 張金英，系杭州市職業教育與成人教育研究室主任

來源 | 光明日報