德國(guó)職業(yè)教育“雙元制”如何落地深圳？

4月8日，記者從深圳市總工會(huì)獲悉，深圳市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電系中德合作“雙元制”班舉行首次階段性考試。不同于其他職業(yè)教育，此次考核采用德國(guó)“助理機(jī)電工程師”考核認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，由“雙元制”考官對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)操方面的綜合考核。

隨著深圳產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)技術(shù)人才大面積緊缺，而本地中高等職業(yè)院校尚未形成與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系。特別是校企合作層次淺，大多僅局限于在校內(nèi)建立“實(shí)訓(xùn)中心”和校外建立“實(shí)踐教學(xué)基地”，采取聘請(qǐng)企業(yè)專家、舉辦報(bào)告會(huì)或送學(xué)生去參觀實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，導(dǎo)致不少職校專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)培養(yǎng)方式等與企業(yè)實(shí)際需求不符，甚至部分老師也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未形成與企業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系。

德國(guó)工業(yè)制造水平世界先領(lǐng)，恰與其職業(yè)教育有莫大關(guān)系，而“雙元制”正是德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的主要形式，在德國(guó)應(yīng)用很廣。“雙元”是一種校企合作共建的辦學(xué)體制，指的是參加職業(yè)教育的人員必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的教學(xué)培訓(xùn)，即職業(yè)學(xué)校以及企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和技能培訓(xùn)。

2015年10月，深圳市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校與德國(guó)萊茵TüV集團(tuán)簽署了職業(yè)教育合作框架協(xié)議，引進(jìn)德國(guó)“雙元制”教育理念和教學(xué)模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)符合社會(huì)需求的國(guó)際化、高素質(zhì)、多技能、復(fù)合型人才。2016年，該校按照“雙元制”模式，對(duì)機(jī)電設(shè)備安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行改造，改變現(xiàn)行偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)崗位需求，開(kāi)發(fā)與崗位對(duì)接的課程，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間，并注重過(guò)程考核，對(duì)學(xué)生日常的實(shí)操訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)估并記錄。

目前，這兩個(gè)進(jìn)行改造試點(diǎn)的“雙元制”班，每年各招收一個(gè)班學(xué)生，在深圳市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校坪山新校區(qū)授課。新校區(qū)設(shè)置了智能化機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。